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序言

Foreword

2022屆藝術學院本科生畢業展的主題為“從浙里出發”。

浙江是江南文化的代表，歷史上，“浙學”思想繁榮昌盛，文學藝術獨領風騷，人文精神獨樹一幟。同時，浙江作為中國革命紅船起航地、改革開放先行地、習近平新時代中國特色社會主義思想重要萌發地，在爭創社會主義現代化先行省、高質量發展建設共同富裕示范區的征程中，改革發展的實踐無比精彩。“從浙里出發”旨在引導學生從浙江本土豐富的文化資源中汲取養分，從浙江人民實現“共同富裕”的偉大征程中收集素材，樹立扎根現實創作觀。

四年的專業學習，大家對生活與生命的思考凝結成了展覽空間中的件件杰作，這一幅幅精彩的視覺圖像無一不烙上學院的精神“胎記”。在這里，視覺傳達設計、環境設計、攝影、美術學4個專業165名同學們以“從浙里出發”為題，運用多樣化的表達，生發了服務于浙江城鄉經濟社會發展的設計方案；針對浙江地域文化的影像呈現；基于傳統藝術語言的筆墨深耕；還有面向社會美育的策展實驗。美術和藝術設計的多樣化表達，展現出全體學生孜孜以求的專業探索，更是莘莘學子藝術探尋與社會時代精神共振的體現。那不僅是同學們發揮才智、勤奮創造的收獲，也是教師們嚴格要求、細心指導的成果。他們的作品或許稍欠火候，卻蘊藏著初露曙光的藝術鋒芒。在啟航的道路上，他們已經吹響號角。

愿畢業生們新的征程中綻放無悔的青春，飛得更高、走得更遠！

藍印古跡——烏鎮藝術文化中心展廳設計

姓名：王贊樂

專業（方向）：環境設計

學號：180110970119

指導老師：國增林

作品說明：本設計以烏鎮傳統建筑空間作為載體，對非遺文化進行創造性演繹和展示。在充分考量當代展陳空間特性基礎上，將特色地域文化與現代科技進行有機融合。場地主體空間分為三個部分，分別對應同一主題下的三大內容版塊：首先是引導部分——藍印花布，其次是體驗部分——皮影文化，最后是沉浸部分——絲織技藝。物質的空間與有形的展品，將豐富的文化與無形的記憶、情感進行鏈接，使觀眾在展廳感受到濃厚的非遺文化氛圍，受到教育與熏陶。設計也借此生發出特有的力量與魅力。

熙暮故里——基于環境感知覺理念的適老化新型養老社區設計

姓名：張吟婕

專業（方向）：環境設計

學號：180110970419

指導老師：魯娜

作品說明：在政府大力支持改造空心村的大背景下，選取了慈溪市筋竹村作為改造的目標，打造一個適宜老年人居住的新型養老社區。根據不同類型老人的生活狀態和需求，將老人分為自理，介助和介護三類人群，并為他們合理規劃與設計三種類型的居住區，實現理想的社區化養老模式，從社區到景觀到建筑到室內，形成一套完整的設計方案。以環境感知覺理論為基礎，從三種人群的視覺、觸覺、味覺、聽覺、嗅覺五個方面，打造適宜的生活空間，滿足老人的生理與心理需求，改善他們的養老生活，提高生活質量。

回憶劇場

姓名：朱映欣

專業（方向）：環境設計

學號：180110970222

指導老師：李甌

作品說明：這是一個以劇院為主體的綜合性娛樂場所舊改項目。采用up-cycling的手法，結合老街區布局來打造一個敘事性空間，用空間留住過去的時間。把當地人們傳統的生活化建筑元素融入到裝置里面，以此來解決老年人感到孤獨和不安的心理問題。還有一點就是“時間銀行互助養老”的形式，會請一些健壯的老年人來這里工作，來解決老年人價值認知的減弱的問題，并且刺激年輕人的消費。

山根·獨思書鋪——關于“同調自然”下的鄉村人文自然公共空間設計

姓名：黃詩熳

專業（方向）：環境設計

學號：180110970107

指導老師：李甌

作品說明：秉承著以當地的自然人文特征為中心的設計理念，并以當地自然環境為依托和當地建筑為基石和以溫州方言為輔，再添以甌海地區的一些非物質文化元素遺產，在符合小鎮發展規劃的前提下，打造一個現實中存在的“人類與自然相面見”的可觸碰性的建筑空間，讓來到此處游玩的人能感受到當地的自然人文。

循·瓷·跡——循環經濟下的青瓷文化商業復合空間設計

姓名：王佳樂

專業（方向）：環境設計

學號：180110970115

指導老師：魯娜

作品說明：循瓷跡即尋覓、循環，尋區域劃分的多變，尋青瓷文化的內涵，尋創新發展的手法，將廢棄廠房改造為集辦公、展覽、休閑于一體的青瓷文化商業復合空間。該方案以青瓷圓潤質感及對稱造型延伸為方圓結合的設計手法，使得空間呈現方弧相間的整體形態，方案基于循環經濟理念，從循環材料、循環能源、循環功能、循環結構四塊內容展開設計，保留原有建筑結構，利用青瓷碎片水磨石等可循環材料、天然光、風能等實現能源循環，挖掘空間復合功能實現物理空間可變，借助科技手段實現虛擬循環體驗及未來辦公的數字化，打造循環經濟下極富青瓷文化感的邑空間。

白山蘭舟——基于視覺形象識別系統的財大圖書館空間設計

姓名：吳含穎

專業（方向）：環境設計

學號：180110970213

指導老師：魯娜

作品說明：“白山蘭舟”，取自“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，為更好地發揮圖書館文化宣傳和藏書學習的主體功能，營造具有財經大學校園文化特色的圖書館空間設計。

該方案首先在原財大視覺形象識別系統的基礎上完成提升，再提取視覺系統的色彩部分，進行空間的視覺系統應用設計，方案基于模塊化設計理念，從空間功能、家具造型、導視系統三個角度展開，解決現有圖書館空間的視覺導引模糊、空間功能零散、現代氣息不足等問題，將浙財標準色與空間導視系統結合應用，以鮮明活潑的大面積色彩作為直接導引符號，營造具有現代文化氣息和高度識別性的財大圖書館空間。

“清橙”——基于視覺形象識別系統的浙財大藝術學院樓空間提升設計

姓名：吳肖航

專業（方向）：環境設計

學號：180110970215

指導老師：魯娜

作品說明：“清橙”，取自青青園中葵，朝露待日晞。為更好滿足藝術學院不同專業的教學需求和學生的學習交流需求，營造具有藝術學院學科特色的學院樓空間提升設計。

該設計方案在藝術學院視覺形象識別系統的完善細化設計的基礎上，為解決學院樓空間閉塞、功能單一、藝術特色不明顯等問題，提出”無邊界“的設計概念，從空間功能無邊界、空間形態無邊界、學習方式無邊界三個角度出發，打破專教功能壁壘，突破教室的專業限制，實現專教集多專業傳統授課、小組討論、展示陳列、實驗實踐的無界限復合功能，有效提高空間利用率，豐富學生的學習交流形式，同時提取藝術學院視覺系統的標志色彩元素，將其應用于空間的導視設計中，凸顯學院特色，明確空間的人流指引功能。

啁啾——關于留守兒童活動空間設計

姓名：林穎奕

專業（方向）：環境設計

學號：180110970208

指導老師：熊倬銳

作品說明：留守兒童一直以來都是農村的痛點，為了使他們能夠在生活、學習、娛樂的空間中感受家的溫暖，以建設家鄉、呵護家鄉留守兒童的理念出發，在結合當地的本土文化的基礎上，打造一個留守兒童學習與生活結合為一體的公共場所。留守兒童不應只有一眼望盡的命運，還可以奔赴一場未知的遠大前程，他們也可以做一個追風箏的人。

BOOKS COME學習中心——順應未來教育發展趨勢的新型學習模式

姓名：沈懿昀

專業（方向）：環境設計

學號：180110970809

指導老師：邵杰

作品說明：BOOKS COME學習中心的構建考慮到現代學習者不斷涌現的新學習需求、新學習模式以及多樣的學習行為，同時關注教育理論的改革發展，鼓勵學習者個性化的學習，給予學習者極大的學習自主性，學習者可以自由地進入不同學習區域，在不同的學習模式之間無縫切換。從獨立學習到小組合作，或從目標明確的學習到發散性的思考，學習者被鼓勵自主地去選擇學習的場景和方式，從而最終成為學習的主人。BOOKS COME學習中心堅持以學習者為中心的理念，滿足了新學習方式對社交學習場所的訴求。

生活是個圈——鄰里共享和睦鄉村，公共空間共享計劃

姓名：鄒妤靜

專業（方向）：環境設計

學號：180110970821

指導老師：李甌

作品說明：拆遷規劃后的村莊讓房屋變得更好了，人們之間的距離變得更近了，但是卻也壓縮掉了人與人之間的情感交流。作為為民服務的文化中心，它的功能規劃與內部設置將起到拉近人與人之間的距離，促進交流的作用，這也是本次設計的主旨。

城以為家——基于適老化的城市救助空間系統設計

姓名：包妍方

專業（方向）：環境設計

學號：180110970801

指導老師：李甌

作品說明：近年來，杭州市區域老齡化加劇，其中阿爾茲海默癥患者占比高達23%，老人因病走失成了社會痛點。老年群體因人口流動、獨自居住等原因在城市生活中出現了許多不適問題和多樣化需求。為此建立適老化的城市救助空間系統，空間針對阿爾茲海默癥患者特點進行適老化設計，將空間進行單元組合為提高空間在城市中的適應性。響應“智慧城市”建設，采用全真互聯的方式加強老人與空間與第三方的聯系，增加老人在城市生活的安全感與歸屬感。

浮城漁鄉——關于海島藝術民宿改造設計

姓名：李寧

專業（方向）：環境設計

學號：180110970707

指導老師：李甌

作品說明：該設計以發揚當地民俗文化、體現當地風土人情、民俗藝術氣息為出發點，將海島及當地民俗畫元素運入其中。意在打造一處位于美麗海島的藝術性民宿，主要面向家庭旅游群體，并打造地方名片供藝術取材和創作人群游覽。將每間客房對應不同漁民畫，從畫面色彩、節選漁民畫進行裝飾著手，增強內部空間地域特色和居住趣味性。充分考慮建筑內外部環境的融合，借景入室，營造更沉浸的居住氛圍。利用中部采光井，配合垂墜漁網裝置，將采光和通風以及光影效果發揮最大并引入沙地環境進行創作，整體營造能感受民俗風情、輕松愜意的居住環境。

環境設計專業

浙江財經大學環境設計專業是一門藝工結合的跨學科的綜合性專業，既依托財經大學經管類學科優勢背景，又立足于自身設計學科優勢基礎，圍繞具有獨立創新精神和設計實踐管理能力的高級專業人才培養目標，以內部環境設計（室內設計）和外部環境設計（景觀設計）為專業方向，培養專業基礎扎實、創新實踐能力過硬、具備項目策劃與經營管理、教學與科研工作能力并重的高素質環境設計應用型和研究型人才。畢業生能進入環境設計相關機構，從事公共建筑室內設計、居住空間設計、城市環境與社區環境景觀設計、園林設計等實踐工作。

環境設計專業圍繞專業培養目標和人才培養規劃，以應用創新型能力培養為主線，努力構建分層級、多模塊、多平臺的實驗實踐教學體系。在專業課程中，運用基于工作過程的項目化教學法，采取團隊合作方式，將專業知識與項目實踐相結合，通過知識拓展、解決問題和角色過渡環節，實現“工學零距離”對接；同時將專利申報、創新創業競賽、設計大賽的參與引入課程內容，將課程學習和創新實踐有機結合，豐富深化課程實驗項目類型與內容；教學中積極推廣校企合作模式，充分利用學校資源、網絡資源和企業單位等社會資源，全方位、多維度、多渠道地培養學生獨立思考、創新、掌握項目的能力。逐步形成“理論教育與實踐教育相結合，技能教育與創新教育相結合、實驗教學與科學研究相結合”的專業教學特色。專業教師指導學生獲批實用新型專利近百項，學科競賽獲獎近十項，創新創業競賽獲獎近十項。